El análisis del cómo se sabe, cómo se aprende, qué fases involucra y qué factores lo condicionan, son asuntos propios de la psicología o si se quiere de la epistemología, con intervención de modo directo de la pedagogía, ponderando aprender, saber, enseñar, ejes que se encuentran a la vez presentes en cada una de las problematizaciones disciplinares. Abordar los conceptos de saber, aprender, enseñar en clave psicológica y pedagógica para contribuir mejorar la acción del maestro en las aulas de clase desde una perspectiva de la experiencia misma del maestro en el siglo XXI. A través de la revisión sistemática en la base de dato REDIB 2008-2020 se obtuvieron 128 artículos que describen, explican e interpretan el saber, aprender, enseñar, como elementos constitutivos del acto formativo y que como triada fundamental se implican y complementan entre ellos y analizados en perspectiva crítica para dar sentido y significado al “aula vida”. El presente estudio se realizó con base en el método Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-Analyses (PRISMA) (Urrútia y Bonfill, 2010 seleccionando un total de 28 artículos luego del cribado definitivo. Los 28 artículos seleccionados, permitieron obtener datos relevantes que se organizaron en 3 grandes categorías analizadas: metodologías y técnicas empleadas, uso de nuevas tecnologías, concepción del aprendizaje y el saber como aplicación para la vida cotidiana. El estudio proporciona una síntesis sobre cómo son utilizadas las distintas técnicas de investigación y los usos de nuevas tecnologías en el aprender, saber, enseñar. Los 28 artículos revelan el interés por el aporte de distintas pedagogías, tanto en ámbitos formales como en informarles, en la obtención de saber organizado que apunte a la configuración de conocimiento y se integre en la vida diaria de los sujetos.