El proyecto de investigación en desarrollo encuentra antecedentes en debates más amplios respecto de la persistencia en la Educación Superior de prácticas, conocimientos y discursos atravesados por el sistema sexogenérico patriarcal. En relación de los desafíos de la Educación Superior respecto de la desigualdades de género, nos proponemos analizar cómo estos interpelan la propuesta de formación en el contexto de encierro, en el que la totalidad de estudiantes son varones detenidos. La educación en condición de encierro nos remite, asimismo, a investigaciones previas que valoran los alcances de las propuestas formativas en relación a la reconstrucción de subjetividades frente a la despersonalización que genera la cárcel. La transversalización de la perspectiva de género en la educación superior representa un desafío del sistema universitario en sentido amplio. En el desarrollo de la formación de grado de trabajo social en contexto de encierro aparecen algunos interrogantes que dieron lugar al proyecto de investigación. Por un lado, el sistema carcelario surgió y se sostiene en base a la distinción de espacios específicos y separados según género estableciendo cárceles de mujeres y de varones y en ellas, una distinción en el alojamiento según orientación sexual. Lo que nos permite suponer que es un ámbito donde los efectos del sistema sexogenérico patriarcal se encuentra en absoluta vigencia. En este contexto ¿cuáles son las posibilidades para problematizar y desnaturalizar las desigualdades de género que operan en la construcción y transmisión de conocimientos? En los orígenes del Trabajo Social hay una fuerte asociación con lo femenino ya sea entre investigadores que vinculan como antecedente las tareas de caridad, beneficencia y ayuda a la comunidad ligadas al amor y altruismo, como también entre investigadores que reconocen como pioneras a mujeres que desafiaban el mandato societal de ser madres y esposas y que se involucraron fuertemente en procesos políticos vinculados a la conquista de nuevos derechos. Aún con planteos diversos, se visualiza como punto común la relevancia de las mujeres en términos de continuidades o rupturas respecto de aquello que aparece como mandato de la sociedad para las mujeres impregnando tareas y roles tanto en el ámbito privado como en el público. Entendemos que por este, entre otros motivos, resulta habitual la pregunta respecto de por qué se desarrolla la carrera de Trabajo Social en el penal de varones en lugar del penal de mujeres. En ese sentido, el proyecto investiga sobre continuidades que harían pensar que es una carrera para mujeres. Por otro lado, sobre las rupturas que habilitan pensar una formación superadora de la tradicional división sexual del trabajo. Y finalmente la relación que se establece entre la propuesta de enseñanza y las masculinidades que representan los estudiantes que cursan la Carrera de Trabajo Social en el CUE. Entendemos que el análisis propuesto puede contribuir a la problematización de la persistencia de sesgos androcentristas en el trabajo social, a la transversalización de la perspectiva de género en nuestra disciplina, y al desarrollo de las propuestas de enseñanza en el CUE.