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Territorio, género y re-existencias en la escuela rural: contextos de violencia criminal y extractivista en Michoacán
Diana Cecilia Rodríguez Ugalde - Conahcyt- ENES Morelia de la UNAM.
Mónica Lizbeth Chávez González - Conahcyt- ENES Morelia de la UNAM.
Mónica Lizbeth Chávez González - Conahcyt- ENES Morelia de la UNAM.
III Congreso Internacional de Ciencias Humanas. Escuela de Humanidades, Universidad Nacional de San Martín, Gral. San Martín, 2024.

Resumen
La investigación tuvo como objetivos indagar desde el enfoque de género las
percepciones de seguridad e inseguridad que tienen las y los trabajadores escolares de
una secundaria rural ubicada en la región de Tierra Caliente de Michoacán, y analizar
comparativamente las prácticas de re-existencia que realizan las trabajadoras y los
trabajadores ante las presencias, riesgos y violencias del crimen organizado. Desde el
año 2006, Michoacán fue uno de los primeros territorios afectados por el incremento de
la violencia derivada por la Guerra contra el narcotráfico. De mano a los cambios en los
códigos de territorialidad, el crimen organizado se ha establecido ahora mayormente
articulado a los proyectos agroextractivistas de exportación. En esta ponencia se
argumenta que, además de ello, la organicidad del crimen organizado requiere como
elementos fundamentales a la estructura patriarcal y los mecanismos de la masculinidad,
y que este entramado social, político y económico tiene alcances en las prácticas de re-
existencia desplegadas por trabajadoras y trabajadores de una escuela secundaria rural
en Michoacán. El sustento teórico-metodológico se fundamenta en la comprensión
histórico-procesual del género como un dispositivo de poder que instaura una jerarquía
sociopolítica del estamento de lo masculino sobre el de lo femenino. Es un estudio
cualitativo basado en el enfoque etnográfico y participativo, con un marco interpretativo
fenomenológico. Los aportes de este estudio nutren la temprana discusión sobre la
escuela rural y la violencia en contextos de crimen organizado en México, basada en el
análisis de género; además, cuestionan la dicotomización entre escuela y sociedad; y
reconocen la feminización de los hombres que habitan esta región por parte de los
grupos del crimen organizado. Se concluye que la escuela adquiere un papel
fundamental para la reestructuración del tejido social. Al ser reproductora de
significados y prácticas que consolidan la violencia fuera de sus márgenes y su
entramado en las relaciones sociales en torno al género, es también un espacio capaz de
reconfigurar la genuinidad de los vínculos sociales en contextos rurales violentos por la
presencia del crimen organizado.
Palabras clave: territorio, re-existencia, género, escuela rural, crimen organizado,
seguridad, México.
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