La revisión de un texto suele ser parte del proceso de escritura de los autores experimentados. Los buenos escritos no nacen terminados; por el contrario, habitualmente sobrellevan recurrentes ciclos de escritura, revisión y reescritura. Sin embargo, revisar sustantivamente un escrito (para repensar su contenido, estructura y efecto en el lector) no constituye una operación cognitiva únicamente, sino un quehacer típico de ciertas prácticas sociales de producción de textos, características de quienes participan en comunidades como las académicas, de generación y transmisión del conocimiento. Reconociendo entonces que la revisión de un texto no resulta natural sino cultural, y sabiendo que los estudios constatan que buena parte de los estudiantes tiene poca experiencia en ejercerla con fines epistémicos (para aclararse, reconsiderar y desarrollar sus ideas), las investigaciones didácticas muestran que la tarea de revisión colectiva de escritos producidos individualmente ayuda a sus autores a aprender a considerar el punto de vista de su audiencia, a desarrollar conciencia retórica, y progresivamente a internalizar en su actividad de escritura la revisión como un método para refinar su pensamiento anticipando potenciales objeciones de terceros. La tarea de revisión colectiva vuelve visibles (explicita mediante el diálogo) las operaciones de pensamiento y discurso que la revisión individual realiza soterradamente. Como tarea didáctica, no solo saca a la luz una operación cognitiva sofisticada sino que emula una práctica social propia del mundo de la investigación: la revisión de pares que se realiza cuando se envía un trabajo a publicar. También se asemeja a otra práctica social menos institucionalizada: dar a leer el propio texto a un conocido/a de confianza para que nos aporte su apreciación del mismo a fin de considerarla para generar una versión superadora. En este marco, el taller tomará como objeto de análisis la tarea de revisión colectiva de textos producidos individualmente que realizaremos al comienzo del mismo, para reflexionar sobre las condiciones necesarias para que una tarea afín pueda llevarse a cabo en aulas de distintos espacios curriculares y niveles educativos, como un medio didáctico para favorecer la participación de los alumnos en el abordaje entrelazado de contenido temático, formulación discursiva y contexto sociorretórico. https://sites.google.com/site/giceolem/revision-colectiva-de-escritos