En este trabajo se presentan avances de investigación en torno al tema de las representaciones de los docentes del primer grado de la escolaridad primaria sobre la repitencia. Se optó por un abordaje cualitativo. Se realizaron entrevistas en profundidad  a docentes de primer grado de escuelas peri-urbana y urbanas de Tucumán. El análisis de los datos se realizó acorde a los lineamientos de la teoría fundamentada emergente, a fin de construir una explicación del fenómeno. Así, los resultados muestran que la repitencia se presenta como un complejo fenómeno. De las docentes entrevistadas, las que definen a la educación de manera unicausal (ubicando al docente como transmisor de información y al alumno como receptor pasivo) se manifiestan a favor de la repitencia y privilegian las interacciones áulicas unidireccionales (docente pregunta- alumno responde) y dirigidas; y las que consideran a la educación como un proceso complejo definen a la repitencia como una situación negativa y dan lugar a interacciones uni y multidireccionales (docentes y alumnos preguntan y responden). Esto muestra la necesidad de posibilitar espacios de reflexión sobre representaciones docentes, por sus implicancias en las trayectorias escolares.