El presente trabajo examina la pregunta acerca de la base epistemológica de la Psicopedagogía. El debate profesional y académico puede significarse de baja intensidad, ininteligible y elástico. Para algunos presenta estatus disciplinario — dominio histórico consolidado —, para otros un carácter transdisciplinario, o bien, interdisciplinario. Un argumento acertado consistiría en afirmar que posee diversos dominios fundacionales enredos genealógicos de dispersión que se superponen y exigen condiciones de rearticulación y legibilidad. La constante interacción de los dominios genealógicos superficiales del sintagma, incluidos a través de la fuerza psicológica y pedagógica, impone una zona de tensionalidad crítica en la que los bordes de ambos campos se encuentran en confrontación permanente. El objeto psicopedagógico, según los sistemas de razonamiento descritos en el presente trabajo, opera bajo la lógica del pastiche epistémico, es decir, la mera reunión de elementos que, al aglutinarse, no logran la producción de nada nuevo, sino que, únicamente, develan un vacío de identidad y contenido, en referencia a sus marcos de autenticidad. La autenticidad de su objeto lo describe en términos de objeto en fuga, fronterizo e intersticial. En un segundo momento, se exploran las dimensiones que permiten descifrar el posible estatus científico del campo psicopedagógico, develando una estructura de precarización en cuanto a sus dimensiones cruciales, es decir, no alcanza estatus de concepto, paradigma, teoría y metodología. Finalmente, el trabajo analiza las características que permiten pensar, en términos de ciencia interdisciplinar, su objeto y campo, así como sus condiciones de producción en tanto espacio de interreferenciación.