La educación inclusiva no define una nueva condición de humanidad con claridad, analiza preocupaciones de orden contingentes ligadas a procesos ideológicos, discursivos y relaciones de poder que participan en la configuración de la potencia del estatus de ser humano, fabricando nuevos códigos de legibilidad. El objetivo de este trabajo consiste en analizar la matriz de producción ontológica de la educación inclusiva y sus repercusiones materiales y subjetivas en la vida escolar. El método empleado recurre a la investigación documental crítica. Entre sus principales conclusiones destacan: a) la construcción de una pragmática epistemológica de orden micropolítica y b) la creación de una concepción ontológica de carácter neo-materialista que favorezca la multitud de modos de existencia del ser humano.